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  著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”在叶圣陶看来,人要是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了。然而,现实中的学生的语文学习习惯不端正的情况仍很突出。对此,作为教育者的语文教师,应该从思想和行动上引起足够重视。
  一、了解学习习惯的基本特性
  《辞海》对习惯一词的解释是:由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。习惯不是一般的行为,而是一种定型性行为。它是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式,是人们头脑中建立起来的一系列条件反射。这种条件反射是在重复有规律的刺激下形成的,并且在大脑中建立了稳固的神经联系。只要再接触到相同的刺激,就会自然地出现相同的反应。从心理机制上看,习惯是一种内在需要,如果不这样做,人就会感到别扭和难受。习惯具有以下特点:
  1.多样性。人的行为是多种多样的,所以人的习惯也是多种多样的,不同的人有不同的习惯。
  2.本质差异性。有些习惯符合社会道德标准,对人的身心健康有利,是良好习惯;有些习惯不符合社会道德标准,对人的身心健康有害,就是不良习惯。
  3.时代性、社会性、区域性。人们生活习惯的产生与形成受到时代背景、社会文化、风俗、传统、地理环境等影响。不同时代有不同的生活习惯,同一时代不同社会、国家、民族,生活习惯也不相同。
  4.稳定和可变性。人的生活习惯是经过重复的练习巩固下来的,因而具有相对的稳定性;但正是由于习惯是人们在后天的实践中重复训练形成的,因而又是可以改变的,具有可变性。
  二、明确语文学习习惯的内容
  语文的学习习惯可从两个方面分为28小类。
  (一)从培养语文能力和科学的学习方法来看,有4个方面:
  1、听的方面:①专注听话的习惯,②边听边想的习惯(抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在),③边听边记的习惯(记忆主要内容、做听讲笔记),④边听边审视的习惯(察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意)。
  2、说的方面:⑤说普通话的习惯,⑥说话口齿清楚、语意连贯的习惯,⑦朗读课文、背诵名篇名段的习惯,⑧大胆答、质疑的习惯,⑨讨论发言的习惯,⑩说话讲究礼貌的习惯。
  3、读的方面:①有目的有计划在阅读的习惯,②边读边思的习惯,③边读边记的习惯(包括圈、点、划、批注和记笔记),④边读边查的习惯(查工具书或参考书),⑤制作阅读卡片的习惯,⑥读写结合的习惯(应用于写作),⑦注意阅读卫生的习惯(视距、洗手、坐姿、采光等),⑧课内与课外阅读相结合的习惯,⑨上课前认真做好预习的习惯,⑩复习和整理的习惯。

  4、写的方面:①“三勤”习惯(勤观察、勤思考、勤练笔),②作文先写提纲的习惯,③自己动手搜集材料的习惯,④书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。
  (二)是从学习语文所需心态来看,有:
  ①虚心求教的习惯,②认真仔细的习惯,③善挤时间学习的习惯,④独立自学的习惯。
  上述分类法,内容上可能有交叉,特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的;但从利于理解、记忆、掌握考虑,上述分法和提法是恰当可行的。当然,培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。例如扎根牢固,有抗干扰和较强的自制力;操作速度快;程度运动熟练、准确、有效;有一定的应变能力,等等。不过,一般说来,只要上述学习习惯形成了巩固了,那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。
  三、在语文教学中培养学生良好的学习习惯
  (一)养成积极的语文学习态度是前提
  态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向,对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。语文学习态度是语文学习习惯形成的动力性的心理因素。学生只有具备积极的语文学习态度,才能产生强大的内驱力,促进语文学习习惯的形成。
  语文学习习惯的积极态度一般包括认识、情感和行为倾向三种心理成分。培养积极的习惯态度,首先要提高学生的认识水平。根据初中阶段的学生具象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点,老师要少讲一些抽象的大道理,多为学生提供优秀语文学习习惯的榜样,除了名人成材的范例,还更应该注意选择同班、同年级、同学校的同学优秀语文学习习惯的典型,让学生从日常生活中就认识到语文学习重在习惯,从而有效激发学生养成优秀语文学习习惯的动机。再由动机转化到行为中去。
  (二)培养学生的课外阅读兴趣
  第一,老师要对学生课外阅读的书要有足够的宽容,在学生阅读中,一直都存在着成人爱好与学生喜欢的差距。其实我们对学生的阅读心理还知之甚少,在这种情况下,就更应该对孩子的阅读选择足够尊重。比如说卡通和通俗小说,一般我们都认为是垃圾书,但这却是引起孩子阅读兴趣的重要品种,而且对孩子提高阅读能力也未尝没有帮助。有一个事例可以表明:1990年和1991年来自32个国家的二十多万名儿童,参加了“国际教育成果评估协会”的测试,结果芬兰儿童的阅读分数最高,而芬兰儿童最普遍的阅读书刊是什么呢?就是59%的芬兰儿童几乎每天看一本漫画书。
  第二,老师可以围绕课外阅读组织一些活动,比如,小书虫啃书活动,为孩子设计课外阅读表格,当学生的阅读达到一定程度,如二十本,四十本或者八十本后,就授予相关的“阅读学位”。有条件的地方可以邀请文学作家到校和学生进行面对面的交流活动。
  第三,不要把所有的课外阅读都寄托在课外进行,课堂上老师可以以适当的方式,或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的作品,我个人认为所有孩子天生对阅读是充满兴趣的,做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况,上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏,首先是由于家长和学校没有提供一个相应的阅读环境,对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导。
  (三)形成运用文笔来观注社会的爱好
  在引导学生进行课外阅读的基础上,辅导学生做好好词好句、科学小知识、名人名言等内容的摘抄。然后,引导学生拿起笔,运用自己的语言来认识现实生活。这时,教师应做好学生的最忠实的读者,及时作出反应。教师不仅在口头上提出一些要求,更要在行动上成为学生的榜样和示范。对于学生在养成良好学习习惯过程中的进步,要及时表扬。
  从心理学角度来认识,任何一种心理品质的养成都是一个较长的时间过程。但是,只要做到师生的共同努力,语文学习习惯的培养一定能有不小的收获。正如著名教育家叶圣陶先生说的那样:教育,就是要培养良好的习惯。人要是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了。

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